Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

фото Kirsty Mitchells

(no subject)

В этом журнале у меня много про Репина, про его терминомику – науку о гранях, о правах.
И не потому, что он мой муж. Скорее, наоборот. Он мой муж, потому что умный. За многие годы совместной жизни я успела в этом убедиться.

Я считаю, что у Репина самая продуманная теория общества. Я ею пользуюсь и вижу пробелы, где проваливаются другие теории и наши оппозиционеры.

И не только я. Мои ученики, обучаясь в лучших вузах, рассказывали, что они не только хорошо понимают, что им говорят их лекторы-обществоведы. Они понимаю и то, что они упускают и почему.

Как-то в школе далеко не отличница, но умная девочка Оля рассказала мне: в одной тусовке со студентами зашёл разговор о деньгах. И она сказала фразу, на которую пятикурсники отреагировали моментально: «А ты-то откуда это знаешь?». «А мы в школе изучали», – сказала Оля.

Однажды к Репину обратилась мама выпускницы университета:
– Диплом у моей дочки уже есть. Не могли бы Вы её обучить по существу: что такое финансы, аудит и прочее?

Если вы хотите разобраться по существу, что такое право и связанные с ним понятия: справедливость, власть, государство, деньги, налоги… – читайте Евгения Репина (repin).

UPD: теперь про терминомику можно читать здесь: https://term.wiki/



фото Kirsty Mitchells

Откуда берётся право?

Сразу замечу - я не о практике становления права. Я - о теории, объясняющей необходимость прав.

Вот логика, схема этого рассуждения по Репину:

Людям свойственен эгоизм. Это факт.
Люди ненасытны, или, другими словами, существует дефицит: "пряников сладких всегда не хватает для всех".
Из этих двух фактов следует неизбежность конкуренции - борьбы за дефицитные ресурсы, конфликта по поводу дефицитных ресурсов.
Конфликт может решаться 4 способами:
1) насилием,
2) устрашением,
3) обманом (мошенничеством),
4) договором.
В результате договора проводятся границы: это - моё, то - твоё.
Силы, возможности, ресурсы, защищённые, меченые гранями, и есть права.

Стиль изложения этой схемы зависит, естественно, от аудитории.

Когда мы обсуждали эти вопросы с третьеклассниками, они моментально поняли, что без договора, без граней будет война всех против всех. Или, как они сказали: драка.

Мне пришлось как-то проводить занятие с детками от 5 лет на эту тему. На основе вот этого мультика:



Пятилетние дети необходимость права поняли сразу.
И, кстати, судя по вопросам, поняли, что право нужно, в первую очередь, не для того, чтобы сотрудничать, а для того, чтобы тебя не трогали.

Как может проще и короче объяснить детям, что такое право и откуда оно берётся?
фото Kirsty Mitchells

Новое слово: обществознанцы

На днях одна слушательница моих курсов, учительница истории и обществознания спросила:
"Раньше был предмет обществоведение, а теперь - обществознание. А как правильно?"
И я подумала: да, есть обществоведение и обществоведы, а есть обществознание и обществознаницы.

Вот - предлагаю новое слово для мистификаторов и пустозвонов от обществедения: обществознанцы.
фото Kirsty Mitchells

Ещё раз про ЕГЭ

Сделала тесты ЕГЭ по обществоведению – Демонстрационный вариант ЕГЭ 2009 г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс. (2009 - 4)
Кому интересно – можете посмотреть сами. Там есть ответы.
Вот здесь есть версия on-line. Она немного отличается, в том числе ошибками/опечатками.

ЕГЭ состоит из трех частей.
Часть А – это 30 вопросов с вариантами ответов, из которых надо выбрать один правильный. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.
Часть В – это 6 вопросов, где ответы надо вписывать в виде слова (словосочетания) или последовательности букв (цифр). Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, ответ с одной ошибкой – 1 балл, ответ с двумя и более ошибками – 0 баллов.
Часть С – где надо дать развернутый ответ. Здесь особо интересна инструкция по оцениванию – «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом».

Большинство вопросов малоинтересны и неважны. Знать или не знать то, что в них спрашивается, современному человеку, как правило, маловажно.

Напишу про особо «понравившиеся» мне задания в демоверсии 2009.
Collapse )
фото Kirsty Mitchells

Аналогия для понимания глупости т.н. "100-резервирования"

Весь день приставала к Репину с сексом, с сексуальными с наиболее подходящими аналогиями для понимания глупости 100-процентного резервирования.
Наконец, он выдал: "Требовать от банка 100-процентного резервирования это всё равно, что требовать от мужика, чтоб он демонстрировал свою мужскую состоятельность постоянно эрегированным членом".
(ну, он немножко не так сказал... но смысл такой)

Два пунктика у современных последователей "австрийской школы":
1. Может быть мир, в котором никто никого не обманывает.
2. Обманов и глупости можно ждать только от государства.

Эти иллюзии не лучше коммунистических.
Обманов и глупостей можно и нужно ждать не только от государства, но и от любого человека.
Мира живых существ, где никто никого не обманывает, не бывает.

фото Kirsty Mitchells

# 9. Деньги. Изобретение бумажных денег.

(Продолжение)


Помню, давным-давно рассказывала я студентам про деньги, и вдруг в середине лекции меня осеняет, что я не могу объяснить появление бумажных денег. Это была далеко не первая моя лекция, я на автопилоте довела её до конца, пришла домой и спросила у Репина: Как случилось, что люди стали брать в уплату за свой товар не золото, а бумажки? Или они идиоты, или – я?

Репин сел и написал книжку.

В учебниках часто пишут, что люди заменили золотые монеты бумажными деньгами, потому что это удобнее. И перечисляют странные причины этой замены:

- торговля сильно возросла – золота стало не хватать для её обслуживания,

- золото тяжелее носить, чем бумагу,

- пропавшую или испорченную бумажку легче и дешевле заменить на новую, чем золотую монету,

- бумажные деньги удобнее и дешевле :):) золотых...

Да, бумажные деньги удобнее.

Вообще вся эволюция денег – это замена менее удобных денег на более удобные.

И бумажные деньги дешевле золотых. Причем, значительно. ))

Поэтому вся загвоздка в том, почему за бумажку, на которой написано 100, дают в 10 раз больше того же товара, чем за бумажку, на которой написано 10? И почему вообще – дают? Или – почему берут бумажку в уплату за товар?

Изобретение бумажных денег – это не продолжение истории золотых денег.

Это параллельная история.

Когда я предлагаю школьникам изобрести бумажные деньги, они обычно, подражая Центробанку, пишут на бумажке «100 рублей» и что-нибудь ещё типа: серию-номер, год, название банка. Иногда ставят подпись. Я спрашиваю:

– И всё?

– А что ещё?

– Не, – говорю я, – такие деньги я не возьму, даже буханку хлеба за них не продам. Напишите такое, чтобы я захотела их взять.

В некоторых классах находятся гении, которые изобретают нужную запись. Если гениев нет, то я рассказываю историю Джона Ло, который, говорят, в 12 лет изобрел свои первые бумажные деньги. Обычно в классе есть хотя бы один школьник, который сообразит, что мог написать Джон Ло, чтобы продавцы с удовольствием брали его бумажку вместо золотых монет. А Джон Ло писал приказ управляющему своего отца выдать подателю бумаги соответствующее количество золотых монет. И поскольку он был сыном известного богача, а папин управляющий всегда оплачивал его счета, то все охотно брали его бумажки.

Бумажные деньги – это обещания. Письменные обещания.

Сделать их не просто, а очень просто. Достаточно написать на листочке: «Подателю сего обещаю выплатить по первому требованию золотую монету: 1 рубль. Дата и подпись» – и вы эмитент бумажного средства платежа. Но это ещё полдела. Вторая половина дела – вашу бумажку должны взять в уплату за товар.

В каком случае продавец возьмет такую бумажку? Или, другими словами, как эта бумажка может стать популярным средством платежа, деньгами?

Только если продавец верит эмитенту-покупателю. Верит, что он получит с него золотую монету 1 рубль в обмен на полученную бумажку.

Тот, кто берёт бумажные деньги, таким образом, является верителем или, на латыни, кредитором.

Эмитент бумажных денег, следовательно, становится должником или дебитором: он должен обменять своё обещание на золотую монету 1 рубль по первому требованию продавца.

Векселя надежных дебиторов, которыми неоднократно рассчитывались за товары, которые охотно принимали в уплату, были (зародышем) прообразом бумажных денег.

Как и какому банкиру, какому меняле в какой лавке (banco) первому пришло в голову выпустить стандартные анонимные (публичные) обещания и расплачиваться ими?

Но мы не будем ворошить историю.  

Банковские обещания назывались кредитными билетами. Билет (фр.) буквально означает «записка». То есть кредитный билет – это расписка, в которой эмитенты-должники предлагают им поверить. И на хороших деньгах будет написано, примерно следующее:

Банк

разменивает кредитные билеты

на золотую монету без ограничения суммы

(1 рубль = 1/15 империала, содержит 17,424 долей чистаго золота)

(и подписи ответственных за такой размен лиц)

Управляющий

Кассир

 

А на обороте ещё добавляется, каким имуществом обеспечивается размен.

Доля – это русская мера веса: 44, 43 г. Следовательно, на 1 бумажный рубль вы получите в банке монету, содержащую 0,744 г чистого золота.

Поэтому фраза: деньги обеспечены/не обеспечены золотом – глупая, вернее - метонимия. Вопрос не в «обеспечении бумажных денег золотом», а в обеспечении РАЗМЕНА бумажных денег на золотую монету.

Что будет, если банкир перестанет разменивать свои банкноты на золотую монету? Или хотя бы попробует давать меньше золота при размене на каждый бумажный рубль? Говоря по-итальянски, ему сделают banco rotto (разобьют лавку). Отказ от размена своих кредитных билетов на обещанные золотые монеты – это банкротство, крах. Но – только для частного банкира.

Для современных государственных банков не разменивать свои билеты на золотую монету – обычное дело.

О том, как это произошло – следующая история.

(Продолжение следует)

фото Kirsty Mitchells

Пять призывов к празднику

Вчера была в школе. Пришла рановато. Сижу у завуча. Она проверяет домашние работы по русскому языку. Смеется и показывает одну тетрадку. 

В учебнике было такое задание: 
Напишите пять призывов к приближающемуся празднику. Образец: Ребята, посадим на нашей улице деревья! Да здравствует наша страна!

Ребёнок пишет по образцу:
Ребята, давайте готовиться к Пасхе! Давайте красить яйца! Придумайте, как будете красить яйца! Покупайте яйца покрепче! Если не едите яйца, то привыкайте их есть!